好好聊聊，怎样对孩子进行性别认知教育
孩子对于性别的认知，多是来源于父母各方面不同的要求和教育的方式，这促进了孩子对自己性别的定向和性别角色的形成，使得孩子渐渐具有了特定的性别倾向性，一旦孩子的性别倾向性形成以后，家长还会继续通过各种方式进行强化，这种现象在我国表现得尤为明显。
比如，家长对孩子表现出的一些符合孩子性别特点的举动就会比较欣慰和高兴，女孩玩洋娃娃，性格顺从、感情丰富、富有同情心；男孩玩汽车、打球、做事爽朗等；而会对孩子表现出的一些不符合性别的行为表现出愤怒和训斥，如女孩玩枪、玩车、剪短发，男孩性格懦弱、哭哭啼啼、不喜欢玩男孩的玩具反而喜欢跳皮筋丢沙包等游戏。这样的性别“教育”对孩子来说是好的么？也许有好的一面，可以让孩子更加了解自己的性别，但是也有不利的一面。
严格的定义性别角色会限制男性和女性的行为，心理学家认为，男性和女性是人格的两个独立的维度，人们可以同时利用男性与女性的特质来处理不同的问题。无论是在问题处理和为人处世上都能够既果断又敏感，既独立有善解人意，这样行为的弹性就会很大，具有更强的适应性，也比较受人们欢迎。
作为家长，我们自身需要减少对性别的固有认知，改变自己对性别的刻板印象，鼓励孩子对自己喜欢的兴趣发展，因此，父母可以这样去教育孩子：
教孩子学习生理解剖学知识，告诉孩子，除了在生殖系统的不同以外，一个人的生物性别没有那么严格的区分；
平等分配家务，比如爸爸是不是得做饭和打扫卫生，妈妈也一样做一些家里的修理工作，而不要从小就给孩子一种刻板的印象，男人该做什么，女人该做什么；
多鼓励孩子与其他小朋友进行玩耍，而不要给孩子一种印象“男孩要与男孩玩，女孩要与女孩玩”的固有模式。
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